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育华小学:追寻个性化的课程建设

这是一所拥有100多门选修课的小学,这是一所视教师为第一产品的小学,这是一所呈现出家校共育新秩序的小学,这是一所真正属于儿童的小学。

  她就是浙江省杭州绿城育华小学。近年来,育华小学以建设“优质化、科研化、国际化、特色化、现代型”的“四化一型”学校为目标,从课堂走向课程,从教学走向教育,从追随走向领创。

  学校的第一产品

  学校的第一产品是教师,这是育华小学提出的一个教育新命题。让教师“个人才华得以施展,生活条件得到改善,获得全方位的成长”,坚持为教师做力所能及的事,持续为教师创造良好的工作和生活环境,让员工更有尊严、更幸福地工作和生活。这是育华小学进行教师职业和生活规划的核心目标。

  育华小学视教师为学校第一产品的理念,来源于学校创办者——杭州绿城房地产公司董事长宋卫平。宋卫平说:“绿城做教育是为了回馈社会,而非盈利。绿城要办一所不同于一般公办学校的、与国际接轨的、有独特生命力的、更多关注人的发展的学校,真正让学校成为师生共同成长的幸福家园。”

  2003年,育华小学现任校长冯晨还是杭州一所公办学校的名师。来绿城应聘时,宋卫平的这番话深深感动了冯晨,让她决定离开熟悉的公办学校,把自己交给绿城。

  来到育华小学后,冯晨决心打造一支过硬的团队。

  为了将“教师是学校第一产品”的理念落到实处,育华小学早在2007年就成立了教师培训中心,专门负责全校教师的职业规划、培训设计。

  人人都是受训者,人人也是培训者,这是育华小学教师培训的核心特征。在育华小学,一年一度的校级名师和骨干教师评选活动,能持续将近半年,考评内容包括笔试、课堂展示、说课、经验报告等。这一系列项目对其他教师而言是一次完整的教学比赛培训。从这个意义上说,评选对象是一名培训者,但为了在各项评比中取得好成绩,评选对象又在团队磨课和专家指导过程中完成了自我培训,因此他又是一名受训者。

  不仅如此,育华小学每一次研修活动都集合了“展示”和“分享”两项功能,使得参与其中的每一位教师在培训同伴的同时接受自我培训。这种独特的团队合作研修方式能让教师快速进入专业发展轨道。

  除了扎实有效的校本研修活动,育华小学还有相应的培训制度和培训经费。育华小学的教师只要能安排好教学任务,申请参加任何校外培训基本上都没有问题。在座谈中,刚从上海参加培训归来的李老师告诉记者,为提高音乐、美术教师的审美素养,学校专门为两个教研组办了杭州艺术演出年票,这让同行羡慕不已。让教师倍感幸福的还有学校推出的教师“外出轮训制度”和“自主培训金制”。学校通过“自主申报——需求理由陈述——伙伴推荐”的方式按需为每位不同层次的学科教师提供外出轮训的机会。“自主培训金制”是学校借鉴消费积分的办法,规定教师自主参加不同层次的培训就可获得相应的自主培训金,积累到一定程度就可“兑换”成相应奖金并纳入期末考核,以此来鼓励有内需、有潜力的教师率先成长。

  在促进教师专业成长的同时,育华小学提出了以“幸福工程”建设促进教师内涵发展,开创幸福教师团队的师资队伍建设的新思路。“你健康我埋单,你成长我埋单”,育华小学用积分奖励的形式鼓励教师通过活动锻炼身体,通过阅读丰厚底蕴。学校先后成立了瑜伽、登山、太极、书法、读书等10个教师民间社团,让教师拥有健康的身体、丰盈的心灵。

  随着办学规模的扩大,育华小学下移管理重心,推行“四长”(年级组长、教研组长、备课组长、寝室单元楼楼长)管理,向中层和“四长”放权,让中层管理者在释放能量和激情的过程中实现生命成长。目前学校“四长”队伍有管理者35人,中层、校级管理者15人,两者占全体教职工总数的近1/3。年轻、富有朝气的管理团队为学校的发展带来极大空间。

  探索课程改革的终极使命

  育华小学除教室外还有30多间专用教室,有水墨画教室、陶艺教室、书法教室、版画教室、合唱厅、舞蹈房……除了图书馆、恒温游泳池、标准天文台,学校还有融展示、交流、教学为一体的科学馆和儿童美术馆。如果说硬件只是为高品质教育提供了可能的话,那么软件则让高品质教育成为现实。

  一次全校公开教学时,一个学生发言:“要是我们想上什么课就上什么课,多好啊!”孩子在课堂上的一句普通发言很容易被人忽略,然而,冯晨却记在了心里,并开始了对孩子喜欢的课程设置的追求与探索:2005年,着手对学校的课程结构进行改革;2007年,构建三维课程雏形;2009年,校本课程开发进行课题立项研究;2011年,基本设计完成课程建构。

  以生为本,就是要以学生发展需要为本。育华小学目前开设的跆拳道、芭蕾舞、国际象棋、非洲鼓等课程就是学生提出需求后开设的。

  非洲鼓课程的发起人是一个名叫汤怿哲的学生。事情起源于3年前,当时杭州炎黄打击乐团邀请汤怿哲和妈妈参加联欢活动。联欢会上,互不相识的一群人在黑人教师的带动与鼓声的“诱惑”下,围成一圈,边鼓边舞,压力和烦恼随着跳跃与律动烟消云散,一向腼腆的他也精神抖擞、神采飞扬……于是,他就想,要是能上这样的课多好。结果,育华小学又增设了一门新的校本课程——非洲鼓。

  谈及此事,汤怿哲的妈妈眼泛泪花、激动不已:“没想到学校真的能考虑一位普通家长、一位普通学生的心声!真的没想到!”

  “个性化是育华课程建设的终极使命。”在冯晨看来,学生个体有差异,学校就应根据差异做出相应的教育响应:关注学生个体差异,重视个别发展,优化个性品质。

  陶艺教室、书法教室里,不同年级的学生在一起上课;讲台上的教师却不是学校的老师……这在育华小学是司空见惯的现象。因为这是“才艺天地”课时间。在这段时间里,学生完全根据自己的喜好,就像超市购物一样选课学习,所以又称才艺课程超市。为满足选课需求,学校除开设书法、国画、篮球、足球、钢琴、陶艺、天文等传统意义上的课程外,还开设了吟诵、国际象棋、网球、跆拳道、芭蕾舞、现代舞、非洲鼓、轮滑、马术等课程,总共100多门。

  为了开好这些课程,学校外聘专任教师30多人,涉及马术、葫芦丝、非洲鼓、国际象棋等多门课程:马术邀请的是伯骏马会的专业教练,非洲鼓的老师来自杭州炎黄打击乐团,国际象棋教练来自杭州棋院,舞蹈老师来自浙江电视台春天艺术团,合唱指导来自杭州爱乐天使合唱团……

  育华小学的课程建设以“为每一位孩子提供适合的教育”的办学愿景为指导,立足“仁爱、求真、自信、开放”的学生发展目标,把“人道情怀”、“科学精神”、“强健体魄”、“艺术修养”、“国际视野”5大素养的培育作为课程的核心目标。国家课程、选修课程、活动课程的设计均指向这5大素养。

  创建家校共育新秩序

  前不久,在学校会议室里,“寝室爸爸”、“寝室妈妈”们围坐一起畅谈儿童寄宿生活,共议“生活教育促进儿童健康成长”这一主题。

  寝室爸爸、寝室妈妈,是育华小学家校共育的一个创举。2012年6月,学校聘请了23位学生家长做寝室爸爸、寝室妈妈,请他们走进学生的寄宿生活,参与日常的生活教育。一年来,孩子们得到了更多的关爱和生活指导,寝室爸爸送来德育故事,与孩子们谈梦想、解烦恼;寝室妈妈带来安全知识、健康知识,帮助孩子们美化寝室;每逢节日,寝室爸爸、妈妈作为大家庭中一位不可缺少的成员,和孩子们一起联欢、庆祝……

  在育华小学,寝室爸爸、寝室妈妈仅仅是家长委员会工作的一角。育华小学的家委会办公室就设在校长办公室。目前,学校已形成校级、班级家委会二级管理网络,共有校级家委会成员22名,直接参与校级管理;班级成立了班级家委会,沟通家长,直接参与班级管理。通过家委会参与管理,以点带面,把全校家长都组织起来,形成一个教育整体。

  据悉,为保障家委会功能的充分发挥,学校制定了明确的家委会章程。学校家委会选举推荐产生家委会主任1名,组长3名,并对各自职能进行了细化分工,从学校的教育教学、生活、后勤等方面参与管理。

  体育节、外语节是育华小学的重要节日,也是师生们热切期盼的校园活动。每年体育节、外语节,学校都会在全校家长中招募义工为校园活动服务,每次都能得到家长们的积极响应。于是,活动期间,身着裁判服或佩戴裁判标志的家长们成了校园里一道靓丽的风景线。他们一丝不苟地履行裁判的职责,他们热情响亮地为孩子们呐喊,在孩子们遇到困难时他们又耐心地为其答疑……

  家委会不仅组织、引导家长参与学校活动,还鼓励家长为孩子上校本课,教学内容涵盖营养保健、运动游戏、交通安全、自然百科、礼仪形象等。每一学年,全校都有40余位家长为孩子们上课,平均每周都有一至两节。

  “孩子的童年时期,有很多敏感期,一定要抓住敏感期的特点对其进行开发和教育。让孩子多去接触自然,多去观察身边的事物,不要以成人的眼光来判断和约束,以此阻碍孩子的探索和发现……”不久前,国家级心理咨询师尹琪为育华小学一到三年级的家长作报告,这是育华小学“爸爸妈妈成长学校”的课程内容。

  2012年,为了进一步促进家校合作,更好地为孩子的健康成长服务,学校把开展家长教育培训的基地——家长学校正式命名为“爸爸妈妈成长学校”。学校对全体家长进行问卷调查,向家长们征集育子困惑。在此基础上,育华小学列出了爸爸妈妈成长学校的课程菜单:家长该为幼小衔接做哪些准备、如何有效开展亲子阅读、如何引导孩子与同伴交流、如何培养孩子良好的情商……

  学校每学年为各年级家长开设必修的爸爸妈妈成长学校讲座,其中一年级3次/年,其他年级2次/年,参与1次得3学分;学校或年级结合实际情况,举办的选修讲座,参与1次得3学分;参与以上的讲座,如是父母亲以外的其他亲属代替参加,学分减半。在年级的爸爸妈妈成长学校主题讲座中,担任主讲,每次得3学分。《家校育华》投稿1篇,获得1学分;录用1篇,获得2学分。学校或班级开展活动时,主动报名担任义工,每参加1次得1学分,1学年最高以2学分计;在班级为学生开设家长课堂,每开一节课得1学分,1学年最高以2学分计。为激发家长参与热情,爸爸妈妈成长学校实行学分制管理,做到有章可依、有章可循。

  “我们的经验表明,家校共育有利于促进学生的发展,有利于教育资源的充分利用,有利于密切亲子关系,有利于家校双方教育水平的提高。”冯晨说。